K o p ř i v n i c e (dam) – Žáci, kteří v letošním školním roce končí svou docházku do základní školy, se společně s pololetním vysvědčením dočkali jedné novinky. Školy jim poprvé vydávaly také takzvaná výstupní hodnocení. Povinnost vybavit vycházejícího žáka tímto posudkem stanoví nově platný školský zákon. Zákon ovšem výslovně nestanoví podobu hodnocení, a tak se jeho obsah i forma liší školu od školy stejně jako názory na jeho užitečnost.
Největší počet výstupních hodnocení museli napsat třídní učitelé na ZŠ dr. Milady Horákové. Celkem jich bylo vydáno 135. „Byla tři různá doporučení, jak by hodnocení mohlo vypadat, další dva návody se ještě objevily v tisku. My jsme zvolili stručnou formu hodnocení jednotlivých, zákonem požadovaných schopností, dovedností a vlastností žáků. Hodnocení obsahuje také popis jeho zájmů, jeho mimoškolní činnost nebo úspěchy na různých soutěžích,“ řekl výchovný poradce této školy Ladislav Cvíček.
Zhruba sedm desítek výstupních hodnocení vydala také Základní škola na ulici 17. listopadu. Co by mělo hodnocení obsahovat, našli tamní pedagogové v zákonu, výsledná podoba je dílem vedení školy. „Rozhodli jsme se pro podobu přibližující se vysvědčení. Hodnocení podepsal třídní učitel i já jako ředitel školy. Má charakter úřední listiny,“ vysvětlil ředitel Jiří Stoško a neopomenul dodat, že pokud s posudky, které žáci obdrželi, souhlasí rodiče, škola je bude rozesílat na střední školy společně s přihláškami. Výstupní hodnocení nedostávají jen žáci devátých tříd, ale také děti, které odcházejí na osmi- či šestiletá gymnázia z pátých, respektive sedmých tříd. Například na ZŠ Alšově vydali hodnocení dvaapadesáti žákům devátých tříd a dvanácti páťákům. Jejich posudky měly zcela originální podobu. Mustr, který vytvořila tamní výchovná poradkyně, dělí hodnocení do čtyř částí, ve kterých se hodnotí různé vlastnosti a dovednosti žáků. V prvé řadě nadání a zájmy budoucího studenta, jeho studijní předpoklady, chování a do čtvrtého bodu jsou situovány ostatní významné skutečnosti, na které chce třídní učitel upozornit.
Všichni oslovení ředitelé základních škol se shodují v tom, že výstupní hodnocení, pokud budou zpracována objektivně, mohou mít svůj význam, jejich skutečnou hodnotu však podle jejich slov ukáže až čas a praxe. Podle ředitele ZŠ dr. Milady Horákové Lumíra Pospěcha by bylo nejlepší, kdyby každá střední škola vytvořila formulář, ve kterém by vypíchla údaje, které ji u jejich budoucích studentů zajímají.
„Jejich požadavky se mohou diametrálně lišit, a pokud by si samy střední školy stanovily, co máme hodnotit, bylo by to jistě přínosnější,“ domnívá se Pospěch.
